血与火的民族抗争：日本侵华时期沦陷区奴化教育史纲

1 (p1): 前言
1 (p2): 第一章 中国文化教育的空前浩劫
3 (p2-1): 第一节 基础教育的创伤
3 (p2-1-1): 一、初等教育的毁坏
9 (p2-1-2): 二、中等教育的重创
14 (-1): 一、大学教育的焚毁
24 (-1-1): 二、高等学校的内迁
36 (-1-2): 三、大学师生的血泪
38 (-1): 一、图书馆、博物馆的灾祸
45 (-1-1): 二、科学研究的离乱
46 (-1-2): 三、出版机构的摧残
49 (p3): 第二章 沦陷区奴化教育行政与奴化教育方针
51 (p3-1): 第一节 沦陷区的教育行政制度
51 (p3-1-1): 一、伪华北临时政府与伪维新政府的教育行政机构
53 (p3-1-2): 二、汪伪国民政府的教育行政制度
61 (-1): 一、伪临时政府与伪维新政府的奴化教育方针
63 (-1-1): 二、汪伪国民政府的奴化教育方针
66 (-1-2): 三、伪华北临时政府与汪伪国民政府的奴化教育政策
68 (-1): 一、教育事业的“恢复”与“调整”
81 (-1-1): 二、严格审定课程及教育内容
86 (-1-2): 三、大力推行日语教育
93 (-1-3): 四、将奴化教育渗入学校、家庭及社会的各个方面
95 (-1-4): 五、开展“思想清乡”和“新国民运动”
101 (p4): 第三章 沦陷区奴化教育体制
103 (p4-1): 第一节 基础教育
103 (p4-1-1): 一、初等教育
111 (p4-1-2): 二、中等教育
119 (p4-1-3): 三、课程与教材
124 (p4-1-4): 四、日本居留民教育
130 (-1): 一、师范教育的推广
137 (-1-1): 二、职业教育的兴办
144 (-1-2): 三、军事教育的创设
155 (-1): 第四节 留日教育
155 (-1-1): 一、把持留日教育的主导权
158 (-1-2): 二、留日教育的实施
159 (-1-3): 三、留日教育的评价
161 (-1): 一、统制新闻出版事业
165 (-1-1): 二、推行汉奸文艺
174 (-1-2): 三、重视社会教育团体的作用
187 (-1-3): 四、鼓吹封建伦理道德
191 (p5): 第四章 沦陷区奴化教育的推行
193 (p5-1): 第一节 奴化教育的教育目标
194 (p5-1-1): 一、华北伪政权的奴化教育宗旨
197 (p5-1-2): 二、汪伪政权的奴化教育目标
199 (-1): 一、教育的微观管理
207 (-1-1): 二、教育的宏观管理
214 (-1): 一、奴化教育的课程设置
217 (-1-1): 二、奴化教育教材的审定与编写
222 (-1): 一、学校奴化教育
228 (-1-1): 二、社会奴化教育
233 (p6): 第五章 教育领域的抗日斗争
235 (p6-1): 第一节 爱国师生反奴化教育的斗争
235 (p6-1-1): 一、爱国学生对日伪奴化教育的抵制
245 (p6-1-2): 二、爱国教师反奴化教育的策略
260 (p6-1-3): 三、大后方师生反奴化教育的活动
265 (-1): 一、抗日根据地坚持抗战教育的方针政策
268 (-1-1): 二、反对奴化教育的实践活动
293 (p7): 第六章 国民政府的教育应变
295 (p7-1): 第一节 抗战教育思潮与战时教育方针
295 (p7-1-1): 一、抗战教育思潮的兴起
298 (p7-1-2): 二、国民政府的战时教育方针
306 (-1): 一、争夺沦陷区的教育权
308 (-1-1): 二、组织高校内迁
311 (-1-2): 三、协调发展国统区各级学校教育
319 (-1-3): 四、编写以抗日为主旨的教科书
322 (-1-4): 五、对收复区敌伪学校的处理
325 (p8): 第七章 沦陷区奴化教育透视
327 (p8-1): 第一节 中国现代史上特定的教育现象
327 (p8-1-1): 一、中国教育文化的整体衰退
332 (p8-1-2): 二、奴化教育的实质
335 (p8-1-3): 三、奴化教育的复杂影响
346 (-1): 一、学校教育与社会教育结构的偏离——教育体系的畸形设计
350 (-1-1): 二、学科课程的设置——殖民主义性质
354 (-1-2): 三、奴化教育的组织与管理——法西斯主义高压政策
357 (-1-3): 四、建设东亚新秩序——奴化教育的理论核心
365 (-1-4): 五、军国主义侵略理论——奴化教育的思想根源
372 (-1-5): 六、对奴化教育的初步认识
376 (p9): 结束语
386 (p10): 主要参考文献 本书通过研究,…